２００７年春から広島市の公立小・中学校のうち、およそ９割の小・中学校が２学期制を導入しています。「子どもの学力向上と豊かな人間性の育成」などを目的として掲げている２学期制ですが、いったいどのような制度なのでしょうか。

 

２学期制の大きな特徴としてよく採りあげられるのが、前期・後期ともに約１００日と相当長い期間がとれるということです。そのため、「先生方が一人ひとりの子どもと向き合う時間が増える」「学校行事の時期が学校ごとで変更できて、特色ある学校づくりが進められる」などが利点してあげられます。しかし、実際の運用はどうなのでしょうか。今ひとつ分かりにくいところもあります。ここでは少し違った視点から２学期制について掘り下げてみます。

 

２学期制導入が広まっていったのは２００２〜０３年頃です。同じ頃に導入された制度のひとつに、「ゆとり教育」で話題になった２００２年度からの「新指導要領完全実施」があげられます。それにともない、どんな変化が起こったかおさらいしてみます。まず、各学年とも従来より年間７０時間の授業数の減少となりました。(小１だけ６８時間)これは、年間３５週授業を基準に設定して計算すると、７０時間の減少は、７０÷３５＝２で１週間あたり２時間ずつ授業数が減ったことになります。

２時間の削減に加わって、この時期から総合的学習の時間の一斉導入も行われました。この時間に各学年とも週３時間程度が当てられていますから、中学校での英数国理社の時間は、概ね週１時間程度削減されたことになります。

また、この時期から学校が完全に週５日になりました。つまり土曜日が毎週お休みとなったわけです。当然学校へ行く日数は減ることとなりました。現在、小中学校の年間授業日数は約２００日ですが、学校週５日制導入前の１９９１年には約２４３日あり、当時と比べると、年間授業日数は２割弱減ったことになります。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

授業日数が減ったことと２学期制にはどのような関係があるのでしょうか。まずは次の式をごらん下さい。

 

　　　３５×５＝１７５(日)

 

１７５日という数字ですが、これは「１年間で授業に必要な日数」ということになります。下表のように各教科の授業時数は３５の倍数を基準にして作られています。例えば７０時間ならば週２時間、１０５時間ならば週３時間といった具合です。この３５という数字に月曜から金曜までの５日をかけると年間の授業日数が出てきます。

 

それならば、次の式は何を意味することになるでしょうか。

 

　　　２００−１７５＝２５(日)

 

２００日は「年間授業日数」つまり１年間に学校へ行く日数です。前期・後期ともに約１００日でした。しかし実際には１７５日が授業に必要な日数だとするのならば、単純に考えてその差の２５日という日数は何なのか、という疑問が残ります。そこで、この疑問について考えてみます。

 

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